一、浙江越秀外国语学院在青年教师培养培训中存在着以下问题1师资队伍不稳定，缺乏职业认同感与荣誉感青年教师教师大多工作在教学第一线，承受着大量的教学、科研和学生管理的方面的压力。 同时，他们还承受着学历、职称晋升、家庭各方面的压力，而在待遇、社会地位等方面远远无法与普通院校相比较。 这种现实生活的重压，使的青年教师难于安心教学，有的甚至把民办院校作为一块跳向公办院校、事业单位的跳板；有的甚至在外兼职，把本职工作作为兼职来作。 职业认同感和荣誉感的缺乏严重影响了师资队伍的稳定。 2科研能力薄弱新建民办本科院校由于受其办学性质的影响，在前期的发展过程中过多关注学校规模的扩大，而忽视了学校的内涵建设，导致了青年教师科研能力薄弱；有部分民办本科院校更是为节约成本，一味增加教师课时，而导致青年教师无暇顾及科研。 再者，新建民办本科院校学科建设起步晚、学术气氛和科学研究氛围不浓、学术会议的平台和机会较少等条件的限制，青年教师鲜少有自己的科研成果。 科研能力薄弱及科研成果稀少，直接影响了教师职称的评定。 许多青年教师更是因为做科研难，而产生了自暴自弃的情绪。 3教学经验的缺乏新建民办本科院校在师资队伍建设过程中普遍存在着年龄、结构、职称不合理的现象。 为在短时间内改善这一局面，高校往往会通过引进高层次人才来解决。 而引进的这部分教师多以刚步入社会的博士、硕士为主。 他们普遍具有高学历、思维活跃、理论基础扎实的特征。 但他们大多是非师范类院校毕业，缺乏高校的教学经验和教学技巧，课堂的驾驭能力及授课方式等都有待提高，同时缺乏高校教师教育管理经验和管理学生的能力。 即便是成为了一名大学教师，也总感觉教学力不从心，无法将所学知识尽数传授给学生，或者是没有达到预期的效果。 在学评教这一环节中，往往无法得到学生的肯定，实现不了预期的效果，一方面影响了青年教师对职业理想的追求和自我发展的后劲，另一方面由于青年教师在教书育人的过程中找不到成就感，自我价值无法体现，而影响青年教师对教师岗位的坚守。 4青年教师缺乏个人发展规划培训是青年教师自我提升的一种主要方式，教师通过平台自主选择培训项目及课程。 但部分青年教师受教学任务重、家庭需要、时间、兴趣等因素的影响，在选课过程中缺乏规划，只为拿到学分，完成听课任务，对自身业务发展需求不清晰，存在盲修的现象。 浙江越秀外国语学院教师发展中心针对在教师素质与能力培训过程中产生的问题，认真探索如何化解青年教师在培训过程中的负面认知，转化为教师真正产生自主培训的需求。 通过实践努力构建一套适合该院校发展的培训体系。 一、加强师德教育，职业归属感的培养浙江越秀外国语学院教师发展中心在分析青年教师个性特征的基础上，有针对性的加强职业归属感的培养。 一方面在青年教师开云体育股份有限公司入职培训中，加强了企业文化，校园文化，及学校发展规划、师德等方面的培训，使青年教师在进校时就能充分感受到责任感和使命感的培养。 另一方面，建立健全机制，如师德考评机制，人才培养机制，进修、访学等，以此来引领青年教师安心本职工作，潜心教书育人。 二、加强青年教师的传、帮、带工作该院校修订并完善了《青年教师助讲培养制度的实施办法》。 通过以文件的形式，进一步明确学校有义务有责任培养青年教师，明确青年教师参加助讲培养的任务是必须的，同时明确指导教师的职责是，就课堂教学、课内外辅导、学科科研、教学改革等各
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